《计算机应用基础》课程标准
课程编码： 课程类别： B类
适用专业：云计算和计信专业 授课单位： 计算机学院
学时：54 编写执笔人及编写日期：涂洪涛，
学分：3 审定负责人及审定日期：
1.课程定位和课程设计
1.1课程性质与作用
1. 1课程性质与作用
《计算机应用基础》是为培养应用型人才掌握使用计算机的技能而开设的。
本课程是一门有关计算机知识的入门课程，主要着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能的学习和培养，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识的介绍，为学生进一步学习计算机有关知识打下基础。
本课程的前导课程为文化基础课，后继课程为计算机网络技术、程序设计、图形设计等课程。
通过本课程的学习，学生应能够了解当代计算机系统的基本概念，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用，了解信息安全的知识。
1.2课程基本理念
本课程是体现以学生为主体的、基于工作过程导向的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能。即强调以学生直接经验的形式——计算机基本操作技能，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往仅完成windows和office各独立元素的设计与制作，真正落实教、学、做一体化课程的实施，切实提高人才培养质量。
本课程以企业需求为导向，以培养学生的实际技能为目标，根据网页设计的特点及应用领域，明确课程目标及定位。将课程定位为突出技术实用性与再学习能力的培养。通过本课程的学习，培养学生作为程序员所应具备的职业素质，启发学生的创新意识，提高学生的设计能力和开发能力。
整个课程教学设计紧紧围绕高技能人才培养的目标展开教学，选取实用常见的任务作为学习载体，以任务的开发过程为主线，将知识的讲解贯穿于任务的开发过程中，随着任务的进展来推动知识的扩展。根据需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生实训任务。在循序渐进完成任务开发的同时实现教学目标，做到学习与工作的深度融合。以“工学结合”为切入点，精选真实项目，提炼出以职业能力培养为特色的教学内容，突出技术实用性。充分考虑高职学生认知能力，对每个知识点的讲解采用“任务驱动+启发式教学”的方法，通过“提出任务→分析任务→完成任务→边学边做→总结”的过程,体现出互动创新、提倡个性、重在应用、团结协作的教学风格，有效的提高了学生的实践能力和职业素质。
1.3课程设计思路
将学生需掌握的计算机应用知识和技能进行综合分析，分解为不同的学习情境，各个学习情境所选择任务按照简单到综合的认知规律排列，以学生为主体，采用教学做一体化教学模式，培养学生进行计算机基础应用的能力。
以“项目导向、任务驱动”的教学模式为主，通过引入实用有趣的任务，以任务的实现过程为主线，贯穿于每个知识点的讲解，随着任务的不断拓展来推动整个课程的进展。对于每个知识点的讲解采用以实际工作中OFFICE2010功能实现的过程和步骤为出发点，采用“五步”教学法 ，整个教学过程分为任务描述、计划、实施、检测、评价五大步骤。同时通过采用“教”、“学”、“做”三位一体法教学法，教师边示范、边讲解、边提问，学生边做、边学、边思考，从而实现在做中教，在做中学，提高学生的实践能力和专业水平。
2、课程目标
知识目标：通过本课程学习，使学生能熟练掌握计算机系统的基本概念和基本原理、WINDOWS 7操作系统、WORD2010的基本使用方法、数据处理软件EXCEL2010的应用、演示文稿PowerPoint2010的使用方法、计算机网络的相关知识。
能力目标：突出基本职业能力和关键能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养要求。要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。
素质目标：良好的协调和沟通能力，耐心细致的工作作风和坚持不懈的精神，良好的职业规范、职业素质及团队合作精神
3. 课程内容与要求
学习情境设计：
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学习情境
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情境描述
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职业能力（知识、技能、态度）
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课时
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1、计算机基础知识
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学习与计算机有关的基本概念、计算机的组成原理、文件的概念、数制的转换、多媒体的概念、计算机病毒的预防、组装台式机的方法
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掌握计算机原理和系统组成等相关理论；掌握计算机病毒和多媒体相关理论；了解计算机组装的方法和步骤
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4
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2、Windows 7操作系统的使用
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操作系统的基本概念、功能、组成和分类；Windows操作系统的基本操作和使用
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掌握Windows操作系统的基本概念和常用术语；掌握Windows“开始”菜单、任务栏、图标等的操作；掌握“我的电脑”的操作与应用；掌握文件和文件夹的各种操作；掌握快捷方式的设置；掌握中文输入法的安装、删除和选用
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4
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3、文字处理软件Word 2010的使用
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通过完成一系列Word文档编辑的制作任务，深入了解Word 2010的主要功能及该软件的使用方法
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掌握Word文档的创建、打开、保存、复制、打印等操作；掌握文档编排的操作；掌握图像、文本框的操作；掌握表格的创建与编辑
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14
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4、图表处理软件Excel 2010的使用
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工作簿及工作表的概念、根据实际情况制作对应的电子表格；运用函数与公式解决实际问题；绘制图表
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掌握工作簿和工作表的创建和保存；掌握数据的输入和编辑；掌握各种格式设置；掌握公式和函数的使用；掌握图表的创建、编辑与修饰；掌握排序、筛选和分类汇总的方法
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16
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5、幻灯片制作软件PowerPoint2010的使用
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通过完成两个演示文稿制作任务学习PowerPoint2010的主要功能和使用方法
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掌握演示文稿的创建、打开和保存方法；掌握幻灯片的制作，包括文字编排、图片、艺术字、表格、图表、超链接和多媒体对象的插入；掌握版式、母版、设计模板和背景设置的方法；掌握幻灯片的插入、删除、移动，动画、切换效果和放映方式设置
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12
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6、计算机网络及使用
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计算机网络的基本概念、原理；因特网的基本概念、原理；使用因特网的基本方法、工具和应用软件
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了解网络的发展和网络的功能；理解网络的系统组成；掌握网络的分类；理解因特网的TCP/IP体系结构；掌握因特网的原理
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4
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总学时
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54
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4. 课程实施
4.1教学条件
4.1.1软硬件条件
在本课程实施过程中，对实验室实训室具体配置要求如下：
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名称
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配置标准
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序号
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设备名称
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数量
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多媒体计算机
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1
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P4 2.4以上主频，4G以上内存
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30-45台，生均每人一台
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软件和学习平台：操作系统：Windows7
开发工具：OFFICE2010
计算机应用基础无纸化教学平台
4.1.2师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求：任课教师能将课程体系、教学内容与企业对应岗位直接对接，实现企业开发团队与实际项目应用于教学过程，课程学习与项目开发实训合二为一。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求：专任教师100%为双师素质教师，专兼结合的教学团队中包含从软件企业研发一线的行业专家，直接承担专业课程的实践教学，成为专业教学团队的重要组成部分，教学团队成员80%同时具备学院讲师、企业工程师双重资格。
4.2教学方法建议
根据课程的特点和高职学生的特点，对于实践课程，可采用具有专业特色的教学模式PTLF。即项目导向（Project-oriented），任务驱动（Task-driven），层层递进（Layers of progressiv），四真环境（Four kinds of simulation environment ）。
①课程的完备性：通过项目贯穿和任务分解，学生了解到计算机使用的真实过程，获得了完成办公自动化的系统知识。
②任务的导向性：每一阶段都有明确的目标和产品，各项任务逐层递进，引导学生一步一步完成整个项目。
③教学情景的完整性：每个教学情景都是一个完整过程，设计有明确的输入、加工和输出项。通过学习，学生除了掌握相关技能，还可以领悟到解决问题的一些基本方法和思路。
④技能的适应性：教学情景的设计具有典型性，通过这些教学情景的训练，学生的专业技术能力具有一定的适应性，可以在其它的项目中得以应用。
4.3教学评价、考核要求
为贯彻教学设计的理念和思路，并对课程目标的实现起到进一步的提升作用， 本课程采取无纸化考试的形式。平时成绩占比40%，期末卷面成绩占比60%。
5.课程资源开发与利用
学习资料资源：
（1） 推荐教材：
[1]《计算机应用基础》，李菲、涂洪涛等编著，天津大学出版社，第一版，2018-8
（2）推荐参考书：
[1] 王路群等．计算机应用基础（基础模块）． 北京：电子工业出版社，2010.
[2] 王路群等．计算机网络基础及应用．第2 版．北京：电子工业出版社，2007.
[3] 尤峥等．计算机网络技术基础．武汉：武汉大学出版社，2010.
[4] 麓山文化．中文版Windows7 从入门到精通．北京：机械工业出版社，2010.
[5] 王琛．精解Windows 7．北京：人民邮电出版社，2009.
[6] 刘晓辉等．Windows 7 使用精解．北京：电子工业出版社，2010.
（3）加强整个课程内容多媒体教学资源的建设，积极开发和利用网络课程资源，激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再局限于课堂，促进学生对知识的理解和掌握。
（4）产学合作开发实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，加强产学合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。
6.其他说明
本学期加入思政教育内容，结合本课程教学内容，通过讲授近几年的华为被制裁、芯片被断供等事件，培养学校爱国热情，激励努力学习。
